2026年9月18日下午，美国密歇根州立大学Peter De Costa教授在人文楼报告厅开展题为AI in English Language Education的学术讲座，从教师、研究者、教师教育者三个视角，探讨生成式AI给英语教育带来的困境、挑战与机遇。

De Costa教授长期聚焦学习者与教师的身份认同和情感研究，十分关注技术环境下教育资源不平等问题。他提及当下社会争议：AI普及背景下，学习外语和外语教学是否还有意义，这是语言教育需要直面的现实议题。

在教师层面，教授探讨了AI如何重塑教师角色。他认为教师不会被AI替代，但必须树立人本优先的AI教学观，培养师生批判性AI素养。通过具体实证案例，他指出，在写作教学中，AI可用于生成初稿、提供反馈，但学生必须主动评估反馈质量、深入修改文本，以实现写作能力的提升；在口语教学中，AI对话机器人能够模拟交际场景，缓解学生外语焦虑，但使用后需要主动反思，规避学生放弃独立思考的风险。同时，教师在尝试落地GenAI教学的过程中，也会产生新的身份困境：当课堂引入AI工具，教师需要同时承担技术引导者和语言教育者的双重角色；然而，教师的理想教学定位和繁重的现实工作之间形成冲突，商业技术产品的逻辑和课堂教学目标也存在错位。因此教师需要依靠集体教研，依托自身专业判断来甄别、制衡AI输出内容，以更有效地引导学生，并促进专业发展。

从研究者视角，De Costa教授以印尼学者为例，剖析了全球南方科研群体在AI时代面临的现实困境。教授指出，生成式AI固然能够提供翻译、文本润色等便利，帮助非英语母语研究者处理英文写作上的语言障碍，但技术并没有消弭科研领域的不平等。他以AI订阅费为例，指出AI的可及性问题可能会形成新的数字鸿沟。因此，AI不能被当作实现学术公平的解药，导师指导、同行协作等人际层面的科研支持，依旧是学术发表中不可替代的部分。

讲座的最后，De Costa教授总结道，AI是辅助工具，教师的职业洞察力和专业判断应始终处于核心地位。在场师生围绕课堂AI使用规则制定、教师在使用AI辅助教学中的能动性等现实问题展开深度交流。整场讲座立足实证案例，兼顾教学实践、科研困境与教师发展，为人工智能时代下英语教育的发展提供了多元且批判性的思考视角。

图文：赵嘉祺

审校：崔雅琼